jautājums                    | 
                
                    atbilde                    | 
            
        
        | 
     sākt mācīties
 | 
 | 
      określa temat utworu; wskazuje głównego bohatera/miejsce akcji   
 | 
 | 
 | 
| 
     sākt mācīties
 | 
 | 
      Reduta Ordona/ Opowiadanie adiutanta - podtytuł informuje, kim jest narrator utworu   
 | 
 | 
 | 
| 
     sākt mācīties
 | 
 | 
      [...] Motto Zemsty - zapowiada przesłanie utworu, które można wyrazić przysłowie. [...]   
 | 
 | 
 | 
| 
     sākt mācīties
 | 
 | 
      Leoniwi Werth, gdy był małym chłopcem - dedykacja poprzedzająca Małego Księcia   
 | 
 | 
 | 
| 
     sākt mācīties
 | 
 | 
      Puenta fraszki „Na Lipę” wyraża główną, nieoczekiwaną myśl utworu - lipa okazuje się drzewem cenniejszym niż złota jabłoń (jest symbolem harmonii, jaką może zapewnić człowiekowi spokojne życie na wsi)   
 | 
 | 
 | 
| 
     sākt mācīties
 | 
 | 
      Punktem kilminacyjnym w noweli „Latarnik” jest lektura Pana Tadeuza, w trakcie której Skawiński zaniedbuje swoje obowiązki-zapomina zapalić latarnię   
 | 
 | 
 | 
| 
     sākt mācīties
 | 
 | 
      *podkreśla cechy zjawisk, przedmiotów, osób; *zwiększa konkretność opisu    LEŚNE niebo; ogrodu ZDZIWONEGO 
 | 
 | 
 | 
| 
     sākt mācīties
 | 
 | 
      *zaskakuje, działa na emocje odbiorcy    „Anioła widział w kobiecie, Lecz ta mu serce rozdarła” 
 | 
 | 
 | 
| 
     sākt mācīties
 | 
 | 
      *nadaje opisowi dynamiczny charakter; *zwiększa obrazowość wypowiedzi    „Zaświtaj cienko, a POBIEGNIE RZEKA” 
 | 
 | 
 | 
      Personifikacja (uosobienie)    sākt mācīties
 | 
 | 
      *podnosi wartość danego elementu    „WŚCIEKŁOŚĆ PODAJE RAMIĘ ŁAGODNOŚCI, ofiara patrzy błogo w oczy kata” 
 | 
 | 
 | 
| 
     sākt mācīties
 | 
 | 
      *uwydatnia cechę zjawiska (poprzez wskazanie na jego podobieństwo do innego zjawiska)    „Wóz nurza się w zieloności i JAK łódka brodzi” 
 | 
 | 
 | 
| 
     sākt mācīties
 | 
 | 
      *uwydatnia cechę opisywanej sytuacji, osoby;    JAK OLIWKA MIAŁA POD WYSOKIM SADEM / Idzie z zjemie ku górze z macierzyńskim śladem, / Jeszcze ani galazek, ani listkow rodzac, / Sama tylko dopjero szczuplym pratkiem wschodzac [...] / TAKCI SIE MEJ NAJMILSZEJ ORSZULI DOSTAŁO 
 | 
 | 
 | 
| 
     sākt mācīties
 | 
 | 
      *wprowadza pogodny, radosny nastrój    Zajączek, trawkę, ziółkami, Zosia 
 | 
 | 
 | 
| 
     sākt mācīties
 | 
 | 
      *wskazuje na emocje osoby mówiącej    „A zabójców było dwunastu. Brody ich długie, kręcone WĄSISKA”; Zośka 
 | 
 | 
 | 
| 
     sākt mācīties
 | 
 | 
      *Łagodzi znazenie zastępowanych słów    Łobuzy od historii (zamiast zbrodniarze) 
 | 
 | 
 | 
| 
     sākt mācīties
 | 
 | 
      *może nadawać wypowiedzi żartobliwy charakter    zielenieje na WYMROCZY, BŁYSZCZYDŁAMI swych oczu 
 | 
 | 
 | 
| 
     sākt mācīties
 | 
 | 
      *wprowadza w klimat dawnych czasów; *buduje podniosły nastrój    PRAWIĄ ludzie, BOGDAJ słusznie 
 | 
 | 
 | 
| 
     sākt mācīties
 | 
 | 
      *zwiększa obrazowość pojęcia    RÓŻA-alegoria miłości; LILIA-alegoria niewinności; SOWA-alegoria mądrości; LIS-alegoria przebiegłości; LEW-alegoria waleczności 
 | 
 | 
 | 
| 
     sākt mācīties
 | 
 | 
      *podkreśla stosunek nadawcy do adresata; *nadaje wypowiedzi podniosły charakter    „Gościu, siądź pod mym liścien, a odpocznij sobie!” 
 | 
 | 
 | 
| 
     sākt mācīties
 | 
 | 
      *nadaje wypowiedzi uroczysty charakter; *ujawnia emocjonalny stosunek nadawcy do adresata    „Litwi! Ojczyzno moja! Ty jesteś jak zdrowie./ Ile cię trzeba cenić, ten tylko się dowie,/ Kto cię stracił./ Dziś piękność twą w całej ozdobie/ Widzę i opisuję, bo tęsknie po tobie.” 
 | 
 | 
 | 
| 
     sākt mācīties
 | 
 | 
      *przykuwa uwagę odbiorcy; *ożywia wypowiedź, czasem nadaje jej dramatyczny charakter    „Któż zbadał puszcz litewskich przepastne krainy, Aż do samego środka, do jądra gęstwiny?” 
 | 
 | 
 | 
| 
     sākt mācīties
 | 
 | 
      *podkreśla znaczenie powtarzanych słów; *uwydatnia rytmiczniść wypowiedzi    „Ciemno WSZĘDZIE, Głucho WSZĘDZIE, CO TO BĘDZIE, CO TO BĘDZIE” 
 | 
 | 
 | 
| 
     sākt mācīties
 | 
 | 
      *uwydatnia znaczenie powtarzanych słów    ŻEM często dumał [...], ŻEM prawie nie znał [...], ŻEM był [...] 
 | 
 | 
 | 
| 
     sākt mācīties
 | 
 | 
      *ujawnia silne emocje osoby mówiącej    Hej! Gerwazy! Daj gwintówkę! Niechaj strące te makówkę! 
 | 
 | 
 | 
| 
     sākt mācīties
 | 
 | 
      *nadaje wypowiedzi rytmiczny charakter    fal-dal; wiatr-Tatr 
 | 
 | 
 | 
| 
     sākt mācīties
 | 
 | 
      *ożywia utwór lub go spowalnia    Wsi spokojna, wsi wesoła, Który głos twej chwale zdoła? 
 | 
 | 
 | 
| 
     sākt mācīties
 | 
 | 
      szumiący, szeleścił 
 | 
 | 
 |