jautājums  |
atbilde |
zasada poglądowości szczególnie u kogo sākt mācīties
|
|
uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną i wzrokową
|
|
|
do metod asymilacji wiedzy wg Okonia nie należą sākt mācīties
|
|
|
|
|
rozplanowanie zajęć, konstruowanie lekcji... wg H. Hamer to kompetencje sākt mācīties
|
|
|
|
|
uczniowie z SPE - cele kształcenia ogólnego i... sākt mācīties
|
|
|
|
|
zasada kształcenia specjalnego to ogół norm postępowania w procesie sākt mācīties
|
|
dydaktycznym, wychowawczym i rewalidacyjnym
|
|
|
wg Lipkowskiego która zasada mówi o dbaniu o pozytywny, życzliwy stosunek sākt mācīties
|
|
kształtowania pozytywnej atmosfery
|
|
|
do metod samodzielnego dochodzenia do wiedzy należą sākt mācīties
|
|
|
|
|
metody oparte na aktywności poznawczej o charakterze reproduktywnym: sākt mācīties
|
|
|
|
|
która metoda pobudza uwagę i sferę emocjonalną uczniów sākt mācīties
|
|
|
|
|
metoda w toku zajęć praktycznych; podkreśla cechy istotne zjawisk i przedmiotów sākt mācīties
|
|
|
|
|
które metody rozbudzają aktywność intelektualną, mobilizuje, rozwija krytycyzm sākt mācīties
|
|
|
|
|
sytuacja problemowa powinna być sākt mācīties
|
|
autentyczna i niedookreślona
|
|
|
sytaucje problemowe przedstawione w sposób poglądowy i mieć wymiar praktyczny u uczniów: sākt mācīties
|
|
uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną
|
|
|
do gier typu rozrywek umysłowych należą sākt mācīties
|
|
zagadki, labirynty, domina
|
|
|
która metoda umożliwi uczniowi bycie "twórcą" sākt mācīties
|
|
|
|
|
czy dobierając do grupy może być kryterium koleżeńskie sākt mācīties
|
|
|
|
|
który tok lekcji sprzyja kształtowaniu sądów wartościujących sākt mācīties
|
|
|
|
|
wynikiem którego toku są osiągnięte przez uczniów wiadomości sākt mācīties
|
|
|
|
|
kształcenie uczniów z niepełnospraw. do końca roku w którym kończy 21 lat w przypadku szkoły podstawowej sākt mācīties
|
|
|
|
|
edukacja uczniów z n. opiera się na IPET, który opracowuje tylko pedagog specjalny sākt mācīties
|
|
|
|
|
orzeczenia z poradni psych-ped wydawane są przez sākt mācīties
|
|
|
|
|
orzecze o potrzebie kształcenia specjalnego m. in dla: sākt mācīties
|
|
uczniów z niepełnosprawnością sprzężoną
|
|
|
Dla kogo w ramach pomocy psych-ped w szkole zindywidualizowana ścieżką kształcenia sākt mācīties
|
|
dla uczniów z trudnościami... którzy mogą uczęszczać do przedszkola, szkoły
|
|
|
Uczniowie z wadą słuchu - trudności w trwałym zapamiętywaniu treści. Co pomoże? sākt mācīties
|
|
systematyczne powtarzanie, utrwalanie istotnych treści
|
|
|
system edukacji w PL u uczniów z n. umożliwia tylko dostosowanie treści, metod i organizacji do psychofizycznych możliwości uczniów sākt mācīties
|
|
|
|
|
który rodzaj gier dydaktycznych w części wstępnej i podsumowującej sākt mācīties
|
|
|
|
|
umiejętności menadżerskie nauczyciela, inspirowanie, motywowanie wg Hamera to kompetencje: sākt mācīties
|
|
|
|
|
które metody nauczania oparta na zaznajamianiu z informacją prawną i uporządkowaną sākt mācīties
|
|
|
|
|
które z grup metod dydaktycznych nie jest metodą aktywizującą sākt mācīties
|
|
|
|
|
do metody asymilacji wiedzy należy sākt mācīties
|
|
|
|
|
które z metod nauczania nie zostały uwzględnione w klasyfikacji Okonia sākt mācīties
|
|
|
|
|
która z metod pracy z uczniem n. sprzyja usprawnieniu techniki czytania, tempa czytania... sākt mācīties
|
|
|
|
|
edukacja uczniów n. opiera się na IPET. czy to powinno być poprzedzone WOPFU? sākt mācīties
|
|
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
elastyczny system ułatwień dla uczniów z różnego rodzaju i stopnia trudnościami w nauce
|
|
|
interdyscyplinarna integracja wiedzy realizowana jest sākt mācīties
|
|
|
|
|
w którym toku lekcji u uczniów n. najbardziej ćwiczona jest pamięć sākt mācīties
|
|
|
|
|
w którym toku uwzględniony jest etap pielęgnacyjny na ukazaniu uczniom zasad sākt mācīties
|
|
tok praktyczny (operacyjny)
|
|
|
istotę metod aktywizujących stanowi sākt mācīties
|
|
|
|
|
która z metod pracy ma wartości rehabilitacyjne sākt mācīties
|
|
|
|
|
