jautājums  |
atbilde |
|
sākt mācīties
|
|
proces interpretowania informacji zmysłowych
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
gotowość do reagowania na bodźce w otoczeniu
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
kierowanie uwagi na jedne bodźce kosztem innych
|
|
|
przeszukiwanie percepcyjne sākt mācīties
|
|
aktywne szukanie bodźca wśród rozpraszaczy
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
wpływ otoczenia na interpretację bodźca
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
podawanie różnych bodźców do obu uszu
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
dostarczanie tego samego bodźca do obu uszu
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
wyłapywanie ważnych informacji mimo hałasu
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
wyodrębnienie obiektu (figury) z otoczenia (tła)
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
elementy blisko siebie są postrzegane jako grupa
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
podobne elementy łączą się w całość
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
percepcja preferuje gładkie, ciągłe linie
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
tendencja do domykania niepełnych kształtów
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
elementy symetryczne są postrzegane jako całość
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
neurony reagujące na podstawowe elementy bodźca
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
reaguje na określony kierunek i położenie linii
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
reaguje na kierunek linii niezależnie od jej położenia
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
reaguje na kształty złożone i ruch końców krawędzi
|
|
|
postaciowa teoria rozpoznawania kształtów sākt mācīties
|
|
rozpoznawanie jako dopasowanie całości wzorca
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
rozpoznawanie przez analizę podstawowych cech
|
|
|
konstruktywistyczna teoria percepcji sākt mācīties
|
|
percepcja jako aktywna interpretacja bodźców
|
|
|
teoria bezpośredniej percepcji sākt mācīties
|
|
percepcja jako bezpośrednie wychwytywanie informacji
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
poczucie trójwymiarowości obrazu
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
widzenie głębi dzięki różnicom między obrazami oczu
|
|
|
niezgodność w widzeniu dwuocznym sākt mācīties
|
|
różnica między obrazami obu oczu
|
|
|
konwergencja w widzeniu dwuocznym sākt mācīties
|
|
zbieżność oczu sygnalizująca odległość
|
|
|
wskazówka używana przy dwuocznym widzeniu głębi sākt mācīties
|
|
sygnały wynikające z różnic między oczami
|
|
|
wskazówka używana przy jednoocznym widzeniu głębi sākt mācīties
|
|
wskazówki dostępne dla jednego oka
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
zbieganie linii równoległych sugeruje odległość
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
dalsze obiekty wydają się bardziej zamglone
|
|
|
gradient struktury powierzchni sākt mācīties
|
|
zagęszczenie wzoru sygnalizuje oddalenie
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
bliższe obiekty przesuwają się szybciej niż dalsze
|
|
|
umiejscowienie na płaszczyźnie obrazu sākt mācīties
|
|
wysokość na obrazie informuje o odległości
|
|
|
nakładania się przedmiotów sākt mācīties
|
|
obiekt zasłaniający inny wydaje się bliższy
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
rozpoznawanie obiektu jako tej samej wielkości mimo zmian obrazu
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
stałe postrzeganie kształtu mimo zmian perspektywy
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
ocena jasności obiektu w kontekście oświetlenia
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
postrzeganie barwy jako stałej mimo zmian światła
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
utrzymywanie stabilnych właściwości obiektów w zmiennych warunkach
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
ocena wielkości w odniesieniu do otoczenia
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
złudzenie ruchu z szybko zmieniających się obrazów
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
wrażenie ruchu obiektu spowodowane ruchem tła
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
błędna interpretacja rzeczywistości przez układ wzrokowy
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
księżyc przy horyzoncie wydaje się większy
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
linie o tej samej długości wydają się różne przez perspektywę
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
strzałki zmieniają postrzeganą długość linii
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
zmniejszenie reakcji na powtarzający się bodziec
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
odnowienie reakcji po zmianie bodźca
|
|
|
motoryczna teoria percepcji mowy sākt mācīties
|
|
rozumienie mowy oparte na reprezentacjach ruchów artykulacyjnych
|
|
|
teorie aktywnej percepcji mowy sākt mācīties
|
|
słuchacz aktywnie wykorzystuje wiedzę o mowie
|
|
|
teorie biernej percepcji mowy sākt mācīties
|
|
percepcja wynika głównie z analizy akustycznej
|
|
|
teorie rafinacji fonetycznej sākt mācīties
|
|
percepcja mowy jako oczyszczanie sygnału z zakłóceń
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
uwaga wybiera bodźce na wczesnych etapach przetwarzania
|
|
|
teoria osłabiania sygnałów sākt mācīties
|
|
ignorowane bodźce są jedynie osłabiane, nie blokowane
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
uwaga działa jak zasób, który można dzielić
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
różnica między obrazami sensorycznymi
|
|
|
|
sākt mācīties
|
|
powtarzanie słyszanego tekstu w jednym uchu, ignorując drugie
|
|
|
