| jautājums | atbilde | 
        
        | sākt mācīties |  |   jest dyscyplina naukowa zajmująca się przetwarzaniem informacji z użyciem komputera  |  |  | 
|  sākt mācīties czym jest technologia informacyjna  |  |   to zastosowania informatyki i innych powiązanych z nią technologii do przetwarzania informacji  |  |  | 
|  sākt mācīties co obejmują technologie informatyczne [u(ksk)]  |  |   urządzenia (komputery, sieci komputerowe)  |  |  | 
|  sākt mācīties co obejmują technologie informatyczne [n(o)]  |  |   narzędzia (oprogramowanie)  |  |  | 
|  sākt mācīties co obejmują technologie informatyczne [mrp(a)]  |  |   metody rozwiązywania problemów (algorytmy)  |  |  | 
|  sākt mācīties co obejmują technologie informatyczne [it(tt)]  |  |   inne technologie (telekomunikacja, teletransmisja)  |  |  | 
|  sākt mācīties jakie są podstawowe technologie informatyczne [tgd]  |  |   technologie gromadzenia danych  |  |  | 
|  sākt mācīties jakie są podstawowe technologie informatyczne [tpd]  |  |   technologie przetwarzania danych  |  |  | 
|  sākt mācīties jakie są podstawowe technologie informatyczne [tp(t)d]  |  |   technologie przesyłania (transmisji) danych  |  |  | 
|  sākt mācīties jakie są podstawowe technologie informatyczne [tmd]  |  |   technologie magazynowania danych  |  |  | 
|  sākt mācīties jakie są podstawowe technologie informatyczne [ti]  |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   elektroniczna maszyna licząca, urządzenie elektroniczne służące do automatycznego przetwarzania informacji przedstawionych cyfrowo  |  |  | 
|  sākt mācīties co to jest współczesny komputer  |  |   zespół urządzeń wewnętrznych oraz zewnętrznych złożony w tzw zestaw komputerowy  |  |  | 
|  sākt mācīties jaki był pierwszy układ liczący i gdzie  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jakie jest pierwsze znane mechaniczne urządzenie liczące  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties co jest na obrazku nr 1 (nazwa, wynalazca, co to)  |  |   Codex Madrid- maszyna licząca zaprojektowana przez Leonarda da Vinci  |  |  | 
|  sākt mācīties która z tych maszyn potrafiła mnożyć  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties która z tych maszyn została zbudowana na potrzeby liczenia podatków  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jak nazywa się maszyna nr 2 i kto ją stworzył  |  |   suwak logarytmiczny, William Oughtred  |  |  | 
|  sākt mācīties jak nazywa się maszyna nr 3 i kto ją stworzył  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties kto stworzył maszynę numer 4  |  |   Gottfried Wilhelm von Leibniz  |  |  | 
|  sākt mācīties które z tych urządzeń to maszyna różnicowa  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties które z tych urządzeń to maszyna analityczna  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties pierwsza programistka, odpowiedzialna za podstawy AI (opracowała program na maszynę analityczną, obliczający matematyczny ciąg liczb)  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties kto zbudował maszynę różnicową i wymyślił maszynę analityczną  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties które z tych urządzeń to Cyfrowy Komputer Elektorniczny  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties które z tych urządzeń to Collosus  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jak się nazywa jeden z pierwszych programowanych komputerów lampowych  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties które z tych urządzeń to Maszyna Turinga  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jak się nazywa abstrakcyjna maszyna obliczeniowa do badań teoretycznych ograniczeń matematyki  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties kto stworzył matematyczne narzędzie do tworzenia obwodów elektronicznych  |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   Turing Alan Mathison ze swoim zespołem  |  |  | 
|  sākt mācīties kto zbudował najprawdopodbniej pierwszy Cyfrowy Komputer Elektroniczny ABC  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties Jak się nazywał pierwszy komputer elektroniczny?  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties Kto zbudował ENIAC i EDVAC?  |  |   John William Mauchly oraz John Presper Eckert Junior  |  |  | 
|  sākt mācīties Który z komputerów na obrazku to ENIAC  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties Który z komputerów na obrazku to EDVAC  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties Kto udokumentował koncepcje komputera przechowującego program?  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties Z czego składa się komputer [jo]  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties Z czego składa się komputer [p]  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties Z czego składa się komputer [js]  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jak nazywa się pierwszy komputer przechowujący program  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jak się nazywa gadżet nr 1  |  |   tranzystor o złączeniu bipolarnym  |  |  | 
|  sākt mācīties kto wynalazł tranzystor o złączeniu bipolarnym  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jak się nazywa gadżet nr 2  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties kto stworzył pierwszy układ scalony  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties czym jest gadżet nr 5 i jak się nazywa  |  |   pierwszy elektroniczny kalkulator Anit Mark  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   układy wielkiej skali integracji ("kostki" z mnóstwem tranzystorów)  |  |  | 
|  sākt mācīties jak się nazywał pierwszy komputer osobisty  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jak się nazywa gadżet nr 4?  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties czym jest gadżet nr 6 i jak się nazywa  |  |   pierwszy tani minikomputer- Altair 8800  |  |  | 
|  sākt mācīties kto opracował pierwszy tani minikomputer Altair 8800  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties co wynalazł Jacek Karpiński  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jak się nazywa komputer na obrazku  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jak się nazywa komputer nr 1  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jak się nazywa komputer nr 2  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jak się nazywa komputer nr 3  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jak się nazywa komputer nr 1  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jak się nazywa komputer nr 2  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jak się nazywa komputer nr 3  |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   Steve Woźniak i Steve jobs  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   interfejs magistrali zewnętrznej  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   standardowe urządzenia wejścia i wyjścia  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   ALU (Arytmetical and Logic Unit)  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties wymień 3 dowolne systemy operacyjne  |  |   (windows, linux, DOS, unix, OS/2, MAC Os)  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   program zapisany na stale w pamięci ROM komputera  |  |  | 
|  sākt mācīties co się uruchamia pierwsze w komputerze  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jakie są dwa zadania BIOS  |  |   testowanie sprzętu, uruchomienie systemu operacyjnego  |  |  | 
|  sākt mācīties jakie są 3 najpopularniejsze języki programowania w kolejności  |  |   JavaScript, HTML/CSS, SQL  |  |  | 
|  sākt mācīties kto się zajmuje zarządzeniem kanałami IRQ  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties co może wydać żądanie przerwania (IRQ) procesorowi  |  |   system operacyjny lub jedno z urządzeń zewnętrznych  |  |  | 
|  sākt mācīties co to IRQ (żądanie przerwania)  |  |   rozkaz zaprzestania wykonywania aktualnego zadania i rozpoczęcie wykonania innego  |  |  | 
|  sākt mācīties ile w komputerze PC jest kanałów IRQ  |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   bezpośredni dostęp do pamięci komputera dla urządzeń peryferyjnych  |  |  | 
|  sākt mācīties co się kryje pod numerem 1  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties co się kryje pod numerem 2  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties które DMA jest wykorzystywany tylko w sytuacjach awaryjnych  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties które DMA są najczęściej zarezerwowane przez karty dźwiękowe  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties które DMA obsługuje napędy dyskietek  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties które DMA są przeznaczone do zastosowań wewnętrznych  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties które DMA są niedostępne dla użytkownika  |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   realizuje transmisję danych pomiędzy urządzeniami peryferyjnymi oraz pamięcią komputera przez kanały DMA  |  |  | 
|  sākt mācīties za pomocą czego kanały DMA komunikują się z kontrolerem DMA  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties co jest podstawowym komponentem komputera  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jakie są najważniejsze parametry karty graficznej [sp, ip, r, ikwo]  |  |   szybkość pracy, ilość pamięci, rodzielczość, ilość kolorów wyświetlanego obrazu  |  |  | 
|  sākt mācīties z jakich elementów składa się karta graficzna [pd, gp, pw, ur]  |  |   płytka drukowana, główny procesor, pamięć wideo, układ RAMDAC  |  |  | 
|  sākt mācīties na jakich magistralach są budowane karty graficzne  |  |   PCI, AGP, ISA, V Local Bus  |  |  | 
|  sākt mācīties jakie jest główne zadanie karty graficznej  |  |   przetwarzanie obrazu cyfrowego generowanego przez układy komputera na sygnał "zrozumiały" dla monitora  |  |  | 
|  sākt mācīties po co są tworzone układy logiczne  |  |   do przetwarzania informacji, obliczania, sterowania różnymi urządzeniami  |  |  | 
|  sākt mācīties jakie są rodzaje układów logicznych  |  |   kombinacyjne, iteracyjne, sekwencyjne, pamięci  |  |  | 
|  sākt mācīties jakie są rodzaje układów logicznych sekwencyjnych  |  |   synchroniczne, asynchroniczne  |  |  | 
|  sākt mācīties jakie są rodzaje układów logicznych pamięci  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties kto stworzył pierwszy na świecie tranzystorowy analizator analogowy do rozwiązywania układu równiań różniczkowych i symulacji  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties co znajduje się na obrazku  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties ile razy szybciej światło się rozchodzi niż prąd  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties w jakim systemie pracuje komputer kwantowy  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jaką wartość może mieć jeden bit  |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   8 (np stan wygląda tak 00100111)  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jakie kubit ma wartości jednocześnie  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties kto i kiedy zbudował pierwszy komputer kwantowy pracujący stabilnie w normalnych warunkach  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jakie 4 pojęcia są fundamentem komputerów kwantowych [s, s, n, nk]  |  |   superpozycja, splątanie, nietrwałość, niemożliwość klonowanie  |  |  | 
|  sākt mācīties na czym polega superpozycja komputerów kwantowych  |  |   jednoczesne występowanie wielu klasycznych stanów  |  |  | 
|  sākt mācīties na czym polega splątanie komputerów kwantowych  |  |   liczba stanów zwiększa się w postępie geometrycznym  |  |  | 
|  sākt mācīties na czym polega nietrwałość komputerów kwantowych  |  |   stan kwantowy rozpada się do stanu klasycznego, jeżeli zostanie zakłócony lub objęty pomiarem  |  |  | 
|  sākt mācīties na czym polega niemożliwość klonowania komputerów kwantowych  |  |   nie można sklonować lub przechwycić stanu kwantowego bez jego zniszczenia  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   sztuczna inteligencja (artificial intelligence)  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   rozumienie otaczających sytuacji i właściwe, celowe reakcje na nie  |  |  | 
|  sākt mācīties kto sformułował hipotezę, że ludzie i maszyny myślą w podobny sposób  |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   nie można stwierdzić czy dany problem został rozwiązany przez człwoieka czy przez maszynę  |  |  | 
|  sākt mācīties inteligencja ludzka okazała się bardziej skomplikowana czy mniej niż zakładali tereotycy  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties co z ludzkiej inteligencji jest ciężko zamodelować  |  |   zmysły i sprzężenia zwrotne  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   przewężenie (węzeł) Ranviera  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   rozgałęzienie końcowe aksonu  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties kto stworzył matematyczny model sztucznego neuronu  |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   systemy wspomagania decyzji  |  |  | 
|  sākt mācīties co muszą posiadać systemy ekspertowe [jbw, mw, mus, muppsowfonp]  |  |   jawną bazę wiedzy, mechanizm wnioskujący (algorytm rozwiązywania postawionego przez siebie problemu), możliwość uczenia się, możliwość uzasadnienia podawanych przez system odpowiedzi w formie odpowiedzi na pytania  |  |  | 
|  sākt mācīties co robią sieci neuronalne  |  |   naśladują zachowanie rzeczywistych komórek nerwowych, w prymitywny sposób  |  |  | 
|  sākt mācīties na co sieci neuronalne mają dużą odporność  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties w jaki sposób sieci neuronalne przetwarzają informacje  |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   synapsy (sygnały wejściowe)  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jak to funkcja i z jakim wyjściem nr 1  |  |   progowa/schodkowa, binarne  |  |  | 
|  sākt mācīties jak to funkcja i z jakim wyjściem nr 2  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jak to funkcja i z jakim wyjściem nr 3  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jak to funkcja i z jakim wyjściem nr 4  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties ile neuron może mieć wejść (synaps) i wyjść  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties co stanowią topologia połączeń oraz wagi synaps  |  |   program działania sieci neuronowej  |  |  | 
|  sākt mācīties co wyznaczają sygnały wyjściowe sieci  |  |   rozwiązanie stawianego sieci zadania  |  |  | 
|  sākt mācīties jak się dzieli sieci? [j, zsz, l, n]  |  |   jednokierunkowe, ze sprzężeniem zwrotnym, liniowe, nieliniowe  |  |  | 
|  sākt mācīties jaki charkter ma proces uczenia neuronu sieci?  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties co prowadzi do modelu ADALINE  |  |   neurony uzupełnia się procesorem zmiany wag oraz detektorem błędu  |  |  | 
|  sākt mācīties co łączy programy oraz układy elektroniczne  |  |   naśladują działanie ludzkich neuronów czy mózgu lub mają dowolny sposób działania byle wynik był podobny do działania ludzkiego mózgu  |  |  | 
|  sākt mācīties jakie są główne własności sieci [ais, rp, pdus, onu]  |  |   adaptacja i samoorganizacja, równoległość przetwarzania, programowanie drogą uczenia się, odporność na uszkodzenia  |  |  | 
|  sākt mācīties jak się nazywa układ numer 1  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jak się nazywa układ numer 2  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jak się nazywa sprzęt na obrazku?  |  |   SomnoScan, SomnoScan Plus  |  |  | 
|  sākt mācīties jakie są najbradziej powszechne i znane metody uczenia sieci neuronowych [rH, mwpb, swsn, sr]  |  |   reguła Hebba, metoda wstecznej propagacji błędów, samoorganizacja w sieci neuronowej, sieci rekurencyjne  |  |  | 
|  sākt mācīties na czym polega metoda wstecznej propagacji błędów?  |  |   umożliwia uczenie sieci wielowarstwowych poprzez propagacje różnicy pomiędzy pożądanym a otrzymanym sygnałem na wyjściu sieci  |  |  | 
|  sākt mācīties na czym polega reguła Hebba?  |  |   na wzmacnianie tych połączeń synaptycznych, w których aktywność jednego neuronu A powoduje aktywność drugiego połączonego z nim neuronu B  |  |  | 
|  sākt mācīties na czym polega samoorganizacja w sieci neuronowej  |  |   umożliwia uczenie sieci bez nauczyciela  |  |  | 
|  sākt mācīties na czym polegają sieci rekurencyjne?  |  |   ich bodźce krążą przez pewien określony czas aż do osiągnięcia pewnego stanu stabilności, traktowanego jako odpowiedź sieci  |  |  | 
|  sākt mācīties jakie techniki wykorzystuje algorytm genetyczny [s, m, d, r]  |  |   selekcja, mutacja, dziedziczenie i rekombinacja  |  |  | 
|  sākt mācīties jakie są zastosowania sztucznych sieci neuronalnych [k, r, r, i, pip, sio, aig, ario, d]  |  |   klasyfikacja, regresja (funkcji matematycznych), rozpoznawanie, identyfikacja, przewidywanie i prognozowanie, sterowanie i optymalizacja, analiza i grupowanie, analiza ryzyka i opłacalności, dobór  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   Rozszerzona Rzeczywistość- system łączący świat rzeczywisty z generowanym komputerowo. Zazwyczaj wykorzystuje się obraz z kamery, na który nałożona jest generowana w czasie rzeczywistym grafika 3D  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   Wirtualna Rzeczywistość- obraz sztucznej rzeczywistości stworzony przy wykorzystaniu technologii informatycznej. Polega na multimedialnym kreowaniu komputerowej wizji przedmiotów, przestrzeni i zdarzeń  |  |  | 
|  sākt mācīties co się składa na trójkąt VR [z, i, w]  |  |   zanurzenie (poczucie przynależności), interakcja (możliwość tworzenia zmian), wyobraźnie (odczucia niespostrzeżone przez wzrok)  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jakie zastosowania w psychologii ma VR? [tzp, twwo, twcpiu, tm]  |  |   terapie zdrowia psychicznego (fobie, zaburzenia odżywiania), trening w wirtualnym otoczeniu, terapie w chorobie Parkinsona i udarach, trening motoryczny  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jakie człowiek ma zmysły? [w, s, s, w, d, r, ct]  |  |   wzrok, słuch, smak, węch, dotyk, równowaga, czucie tempuratury  |  |  | 
|  sākt mācīties jakie może być źródło bodźca? [t, e, i, p]  |  |   telereceptory (odbiór z oddali), eksteroreceptory (oddziaływanie zewnątrz na organizm), interoreceptory (środowisko wewnętrzne organizmu), proprioreceptory (położenie organów w przestrzeni)  |  |  | 
|  sākt mācīties jaki może być typ bodźca? [m, n, t, f, c]  |  |   mechanoreceptory (dotyk), nocyceptory (ból), termoreceptory, fotoreceptory, chemoreceptory  |  |  | 
|  sākt mācīties na czym polega prawo projekcji?  |  |   wywołane odczucie będzie uzależnione od umiejscowienia receptora a nie miejsca drażnienia  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   dendryty komórek dwubiegunowych i poziomych  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties czopki czy pręciki? widzenie barwne (a nie w oparciu o natężenie światła monochromatyczne)  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties czopki czy pręciki? lepsza czułość  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties czopki czy pręciki? duża rozdzielczość  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties czopki czy pręciki? barwnik fotopsyna (a nie rodopsyna)  |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   zjawisko dostosowania się oka do oglądania przedmiotów znajdujących się w różnych odległościach, odpowiednim doborze ostrości widzenia poprzez skurcz mięśni oka zmieniających krzywiznę soczewki oka  |  |  | 
|  sākt mācīties który obraz należy do widzenia fotopowego (dziennego)?  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties który obraz należy do widzenia skotopowego (nocnego)?  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties który obraz należy do widzenia mezopowego (zmierzchowego)?  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties podczas, którego widzenia pręciki i czopki działają częściowo  |  |   widzenie mezopowe (zmierzchowe)  |  |  | 
|  sākt mācīties w jakim widzeniu obraz realizują pręciki?  |  |   widzenie skotopowe (nocne)  |  |  | 
|  sākt mācīties w jakim widzeniu obraz realizują czopki?  |  |   widzenie fotopowe (dzienne)  |  |  | 
|  sākt mācīties w jaki sposób większe obrazy są "skanowane" w widzeniu fotopowym?  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jak się nazywa zajwisko nr 1  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jak się nazywa zajwisko nr 2  |  |   akomodacja i konwergencja  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   zdolność oczu do śledzenia obserwowanego przedmiotu poprzez zmianę położenia gałek ocznych  |  |  | 
|  sākt mācīties co umożliwia człowiekowi konwergencja?  |  |   człowiek może określać swoją odległość od przedmiotów i widzieć je ostro i wyraźnie  |  |  | 
|  sākt mācīties co daje jednocześnie akomodacja i konwergencja?  |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties które światło prowadzi do uszkodzeń siatkówki?  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties które światło blokuje wytwarzanie melatoniny?  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties które światło prowadzi do zaburzeń snu?  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties które światło prowadzi do wzrostu czujności?  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties Od ilu nm zaczyna się "dobre" światło niebieskie?  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties Od ilu nm do ilu jest światło widzialne przez człowieka?  |  |  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   komórki zwojowe siatkówki  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   sen-czuwanie i temperatura  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   szyszynka, rytm melatoniny  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   środowisko (jedzenie, spanie, aktywność), geny  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   sen, sezonowe zmiany długości dnia  |  |  | 
| sākt mācīties |  |   ACTH, TSH, autonomiczny system nerwowy, temperatura ciała  |  |  | 
|  sākt mācīties jakimi ruchami jest numer 1  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jakimi ruchami jest numer 2  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jakimi ruchami jest numer 3  |  |  |  |  | 
|  sākt mācīties jakimi ruchami jest numer 4  |  |  |  |  |